التعليم المبرمج عند سكنر

يعتقد بعض الناس أن مفهوم التعليم المبرمج هو مفهوم حديث نشأ في العصر الحديث نتيجة للتطور التكنولوجي في عملية التعليم.

بينما يرى البعض الآخر أن هذا المفهوم قد مستمد منذ العصر اليوناني القديم في عهد الفلاسفة القدماء، فإن التعليم المبرمج يعني القدرة على إنتاج الأفكار للوصول بالمتعلم إلى الأهداف المطلوبة من التعليم.

وتوجيه المتعلم ببعض الأسئلة وتشجيعه على إيجاد إجاباتها، وبالتالي الاستفادة من هذه الإجابات والطرق التي يحصل بها عليها، فنرجو متابعة موقعنا المميز دائما مقال mkaal.com.

التعليم المبرمج عند سكنر

• في عام 1958، قام سكانر بتعميم نهج التعلم المبرمج الخطي لتحسين طرق التدريس.
• هدف هذه الدراسة هو تحديد فعالية طريقة التعلم المبرمجة الخاصة بسكاينر.
• وفقا للأسلوب التقليدي للتوجيه، بين طلاب السنة الثالثة في كلية الطب AMC MET.
• تم تقسيم طلاب السنة الثالثة في كلية الطب AMC MET إلى مجموعة A ومجموعة B.
  • تم تدريس مواضيع المجموعة `أ` حول الثدي والمريء.
• من خلال أسلوب سكينر، في حين تم تعليم المجموعة `ب` بنفس المواضيع عبر أسلوب التدريس الروتيني.
  • من قبل نفس أستاذ قسم الجراحة.
• ثم تم تقييم كلتا المجموعتين من خلال طرح ستة أسئلة لكل منهما خلال امتحان الفصلين الثامن والتاسع.
  • تمت مطابقة البيانات في ورقة إكسل وتحليلها باستخدام اختبار إحصائي مناسب.
• وكانت النتيجة: من بين 98 طالبا، هناك 50 طالبا ذكور و48 طالبة إناث.
• حضر عدد متساو من الطلاب في كلا المجموعتين خلال المحاضرات المقررة.
• ولم يكن هناك اختلاف معنوي إحصائي في توزيع الجنس وحضور المحاضرين والدرجات في الاعتبار بين المجموعتين.
• تم العثور على ارتباط إيجابي ذو دلالة إحصائية بين حضور الموضوعات التي تدرس من قبل سكينر والنتيجة.
  • والتي تم الحصول عليها في الامتحانات.
• كانت طريقة التعلم المبرمجة لدى سكينر مرتبطة بشكل إيجابي بتحقيق التلاميذ للنجاح، إذ تساهم هذه الطريقة في تنمية الإبداع.
• وتأخذ الاهتمام بين الطلاب بدوره فائدة في تعلم الطلاب وتحسين الطلاب والمعهد بشكل عام.

اقرأ أيضاً: مفهوم تكنولوجيا التعليم واهميتها

التدريس والتعليم المبرمج

• التدريس والتعلم لهما وجهان مختلفان ولكنهما جزء من نفس العملة، فالمقياس الأكثر قبولا لتقييم جودة التدريس هو مدى تحقيق الطلاب لعملية التعلم.
• وهناك ارتباط وثيق بين تصنيف الطلاب لـ `المبلغ المكتسب` في الدورة وتقييمهم الشامل للمعلم والدورة.
• أولئك الذين تعلموا أكثر حصلوا على درجات أعلى 1، 2، 3، وهذا المعيار الذي وضعه توماس أنجيلو أيضا.
  • عندما قال: “التدريس في غياب التعلم مجرد كلام”.
• يعود فعالية المعلم إلى تعليم الطلاب، وتحتوي المناهج التعليمية على طرق تم تجديدها بشكل جيد.
• حتى يتمكن المدرسون من تقديم المحتوى والمهارات التي تعزز فرص التعلم للطلاب.
  • هو ممتلئ بالاقتراحات حول ما لا ينبغي فعله في الفصل، وعلى الرغم من ذلك، لا يوجد.
• كتاب يتناسب فيه أساليب التدريس بشكل أفضل مع المهارات أو المحتوى الذي يتم تدريسه.
• غالبا ما يكون للطلاب خبرة قليلة في معرفة ما إذا كانت الطريقة التي اختارها المعلم الفردية صحيحة.
• هل هذه هي الطريقة الأفضل للتدريس أم أنها مجرد طريقة أخرى، أو مجرد موضوع يشعر المعلم بالراحة عند تنفيذه.
• تشير الدراسات إلى أن الطلاب هم المصدر الرئيسي المؤهل لتقديم تقارير عن مستوى التعلم الذي تم تحقيقه.
  • يمكن أن تكون معلوماتية أو مرضية أو جديرة بالاهتمام.
• هناك جدل كبير داخل مجتمع التعليم العالي حول كيفية تعريف التدريس أو فعالية التدريس.
  • على سبيل المثال، يعرف Centra التدريس الفعال.
    • يعني أنه ينتج تعلما مفيدا وهادفا للطلاب من خلال استخدام إجراءات مناسبة.
• يشمل كل من التعليم والتعلم في تعريفهما، ويعرف التدريس الفعال بأنه `خلق المواقف`.
• في المواقف الملائمة للتعلم، تكمن فنون تشكيل الحالات التي يتعلمها المعلمون الناجحون للقيام بها بشكل فعال.
  • أثناء وجودهم في الفصل، يتعرض الطلاب لجميع أنواع التجارب التعليمية.
    • (المحاضرات، زملاء الدراسة، الموارد المساعدة، القراءات، الاختبارات).
• بالإضافة إلى ذلك، فإنهم في الواقع مستهلكون سابقون، يمكنهم التمييز بين الجودة والملائمة والفائدة، وتفاعل المعلم مع الطلاب.
  • كطلاب، يطالبنا أن نكون قادرين على تقييم محتوى التعليم وطريقة تدريسه.
• ومع ذلك، يمكنهم فقط تزويد معلومات بشأن التدريس، وأشار إلى ذلك.
  • يمكن للطلاب الإجابة على أسئلة حول جودة المحاضرات، وقيمة القراءات والتوقيعات، ووضوح تفسيرات المعلم.

مميزات التعليم المبرمج عند سكينر

• على الرغم من أن سيدني بريسي كان من أوائل من أدخل التعلم المهني، إلا أن سكينر قام بتعميمه وتبنيه، وتم استدعاء نهج سكينر السلوكي في الطبيعة.
• يتعرض المتعلمون لكميات صغيرة من المعلومات ويبدأون من إطار أو عنصر واحد في عملية التكوين.
  • إلى الخطوة التالية بتنظيم وترتيب، وهذا هو المقصود بالعبارة.
• يستجيب المتعلمون بوضوح، بحيث يمكن مكافأة إجاباتهم الصحيحة وتصحيح إجاباتهم الخاطئة.
• يتم إبلاغ المتعلمين فورا ما إذا كانت إجاباتهم صحيحة أم لا (ردود فعل مرتدة).
• يتقدم المتعلمون وفقا لسرعتهم الخاصة في التعلم المبرمج.
  • التعلم المتفرع مشابه للتعلم المبرمج الخطي إلا أنه أكثر توافقا، حيث يحاول تشخيص استجابة المتعلم.
  • بعدما يتلقى المتعلمون كمية محددة من المعلومات، يتم طرح سؤال متعدد الخيارات لهم.
• إذا أجابوا بشكل صحيح، فسيتفرعون إلى مجموعة المعلومات التالية، وإلا فإن الإجابة غير صحيحة.
  • يتم توجيههم إلى معلومات إضافية.
• بناء على الخطأ الذي ارتكبوه، يعتمد العديد من دورات التدريب على CBT على مفهوم التعلم الخطي أو التخصصي المشتق.
• تم إجراء هذه الدراسة لتوضيح تأثير التعلم المبرمج المتعلق بسكينر على تسجيل درجات الطلاب.
  • ومقارنتها مع طريقة التدريس الروتينية.

قد يهمك: أنواع الكمبيوتر والأجزاء الرئيسية للكمبيوتر

أهداف دراسة التعليم المبرمج

• تم إجراء هذه الدراسة لاكتشاف فاعلية طريقة تعلم سكينر المبرمجة.
  • على طريقة التدريس التقليدية في التعليم الطبي ولتقديم اقتراحات لتحسين جودة التدريس.
• أجريت دراسة منهجية على طلاب السنة الثالثة من كلية الطب في AMC MET.
  • خلال عام 2013م في أحمد أباد، كان هناك 98 طالبا في السنة الثالثة من كلية الطب بجامعة AMC MET.
• تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين بناء على أرقام قوائمهم؛ حيث كانت كل مجموعة تضم 49 طالبا.
  • تم إدراج 1-49 طالبا في المجموعة أ، وتم تضمين 50-98 طالبة في المجموعة “ب”.
• تلقت المجموعة “أ” محاضرتين عن سرطان الثدي خلال الفصل الدراسي الثامن.
  • من خلال طريقة التعلم المبرمجة لسكينر، بينما تتلقى المجموعة التدريبية
  • ألقيت محاضرتين عن الثدي بواسطة التدريس الروتيني العادي من قبل نفس أستاذ قسم الجراحة.
• وضعت كلتا المجموعتين سؤالا واحدا من ستة درجات حول سرطان الثدي، خلال امتحان التقييم الداخلي في الفصل الثامن.
• مرة أخرى في الفصل الدراسي التاسع، حضرت المجموعة أحداثين محاضرة عن المريء.
  • باستخدام طريقة التعلم المبرمجة لسكينر، تلقت المجموعة `ب` محاضرتين.
  • من خلال التدريس التقليدي المعتاد من قبل نفس أستاذ قسم الجراحة، يتم التطرق لنفس الموضوع.
• تم طرح سؤال واحد من ستة أسئلة في الفحص التمهيدي لسرطان المريء خلال الترم الدراسي التاسع.
• تم أيضا تدريس أربعة محاضرين، اثنان للثدي واثنان للمريء، للطلاب بواسطة استخدام طريقتين مختلفتين عن طريق نفس أستاذ الجراحة.
• تم تدريس طلاب المجموعة أ من خلال التعلم المبرمج لأسلوب سكينر.
  • في حين تم تعليم طلاب المجموعة ب بالطريقة التقليدية الروتينية.

شاهد أيضاً: مفهوم التكنولوجيا في التعليم

طريقة التدريس

• يتم تقييم طلاب المجموعتين (أ، ب) من خلال طرح سؤال واحد من ست درجات.
• كل منها يخضع لامتحان يتكون من ثماني وتسع فصول دراسية لتقييم ومقارنة كلا الأسلوبين في التدريس.
• تم الحصول على نتيجة السبع فصول الدراسية لهؤلاء الطلاب لاستبعاد تأثير ذكاء الطلاب.
  • على نتائج الفصل الدراسي الثامن والتاسع.
• تم جمع البيانات في ورقة الأداء العالي وتحليلها باستخدام طرق إحصائية مناسبة.

في نهاية حديثنا حول هذا الموضوع نتمنى أن تكونوا استفدتم منه بشكل كبير وواضح، ونسأل الله لكم الخير دائما.